“弃学少年”到底怎么了？

“弃学”无疑是父母最头疼、最害怕的事情之一，它是“厌学”的升级版。“厌学”已经让家长殚精竭虑，如果再发展到“弃学”，真是雪上加霜。

我见过这样的家庭，孩子不上学，全家总动员，爷爷、奶奶、外公、外婆、七大姑、八大姨一起“劝学”。“劝学”战役，硝烟四起，孩子一个人固守城池，巍然不动。纵观父母与青少年的对抗，几乎都是以家长失败告终。

好端端的每天去上学的孩子，突然有一天决定不再去学校，家长得多抓狂。如果要把厌学划分出等级，“弃学”是最高级。你不知道小姑奶奶、小祖宗是弃学一时，还是弃学一世，如果从此与上学决绝，其威慑力之大，甚至会拖垮家庭。

最近不断接到因孩子“弃学”而绝望的父母的电话：“明明上礼拜还好好的，怎么突然就不去了呢”，焦虑、紧张、担忧、愤怒、无奈混杂在一起的声音，从电话那头传来……

一旦孩子不去上学，无论你以前有怎样的气贯长虹的战略、战术，对未来有多少美好的憧憬，瞬间就会停摆和幻灭。家长们惯性地分析原因，犹如在溺水前抓住稻草“猜猜猜”，每天满脑子充斥着：不上学怎么办？老师、学校那里如何交代？不去上学，这个孩子的成绩如何跟上？不上学，一切都毁了……

遗憾的是“弃学”的复杂性，通常超越了父母和老师的经验水平。就在那一刻，绝大多数父母担忧的是孩子的学业，可此时，最重要的是站在孩子的阵营里，关注一下他们的心情。

从震惊、否认、担忧、无奈、最终回归理性、开始接纳和寻找有效路径，这样心路历程，并非所有的家长都完整地经历，都能咬牙坚持到最后看见曙光。即使看了医生和心理咨询师，“弃学”少年们的状态也会时好时坏，这考验着家长们的耐心、爱心，要举全家之力共同面对困难，要发挥极大勇气和智慧迎接改变的不确定性。

“弃学”只是外在表现，其下隐藏着各种各样不一样的原因。在咨询中，“弃学”现象，多在初中始发。我发现每年的9月份前后、年底前后是“弃学”高峰。9月份开学，因不适应“弃学”较多，年末，因为各种问题积累爆发的“弃学”的比例较高。

工作让我有机会和“弃学”的青少年深入讨论他们的“弃学”。他们中不乏曾经学习优异者，聪慧过人者，从小不让父母操心者。我问他们：你们怎样看待自己这样的决定？是什么阻碍了你们去上学？回答大致归为这样几类：

一. 不知道自己为什么学习。

二. 反抗父母自以为是的教育，讨厌老师、学校管理过于严苛，对教育充满愤怒。

三. 遭到排挤、欺凌。

四. 高三马上要离开父母，不想长大。

五. 认为自己的生活只不过是父母无聊生活的翻版，一眼可见尽头，不想这样，但是又不知道可以怎样？

六. 由于各种心理障碍，比如严重的强迫症，让自己很痛苦，难以学习。

一个“厌学”少年说：

父母从来没有为自己活过，他们一直在为了家庭而努力。如果要旅行是因为我要旅行，拼命挣钱也是为我，从小我就没有自己的愿望，因为我努力学习是为了不让他们担心，我考得好一点是为了家庭节约钱。取得好成绩，开始有短暂的快乐，剩下的就是麻木。不想像他们一样，但是我不知道自己可以怎样活。

另一个“厌学”少年说：

父亲挂在嘴边的是“虽然我知道你不想听我讲道理，但是我还是要给你讲”然后就是长篇大论、喋喋不休，他们从来没有关注我的需要。

小时候，他们给我钱，让我自己玩，我误认为钱就是爱，如果不给钱就是不爱我。我一回家，他们就盯着我写作业，除了作业，没有我，简直烦死人了。

他们总认为自己改了很多，在我这里邀功，但是他们什么都没有变。还有学校，像一所监狱，老师整天说他了解学生的一切，也不知道他哪里来的自信。同学有一点小事，他就拿出来讲。很烦人。

还有一个少年说：

自己的父母，总是过于保护自己，只要自己产生一点想要去做什么事情的冲动，父亲就先做了。现在自己想离开父母，又不敢。如果在学校里，别人不像父母一样重视自己，就觉得没价值。

少年们决定自己不去上学，呆在家里“退化”，或者另谋他途，这并非易事，这比选择按部就班地去上学更有风险和挑战。但是为什么他们还是做这样的决定呢？

有一天，我给一个“弃学”的少年说：“你好厉害，在13岁的年纪，就做不去上学的决定，这样的决定大到足以改变你的人生轨迹，我在你这么大的时候，都不敢。”

他愣了一下，匆忙辩解到“我没有说我不去上学啊。”

看来，如果不是我提醒，他根本没有意识到这是一个人生决定，自己得负责。因为在他惯性的思维中，行为产生的后果，都是父母买单。

进入青春期，大脑和身体发育的迅猛，内心会出现暂时性混乱。著名生理学家丹尼尔描述为大脑在重新布线。也就是说青少年大脑在“重新装修”，时常出现混乱。

因此常见极小的事件，也会引起巨大的内心冲动。消极情绪会成为青少年“弃学”的动因。“弃学”者中赌气者有之，丧者有之，迷茫者有之。

在我接触的“弃学”少年中，虽存在不少差异，但共性是生命力的衰弱和枯竭。比如父母把所有期待和关注都放在孩子身上，太懂事的少年怎敢做自己；也有父母包办代替，少年没有机会做自己；还有的由于家庭、学校过于强势、严苛，少年发展受阻，不能做自己。

做自己是青少年的人生课题，它是伴随着自主意识所产生的各种积极行为，是自我价值的萌发，是生命力的唤醒和维持。

曾经做过调查，在某高中一年级的学生中，知道自己未来要学什么，要过怎样的生活的学生，数量不到10%。没有明确的、适宜的发展愿景，人为什么还要上学。

我问“弃学”后迷途知返，或者选择他途，后来有不错发展，过得充实的少年，是什么最终让他重新回到自我发展的轨 道上。

他们说：

第一是时间，当度过了那个特别愤怒、迷茫的不成熟的时段后，他们看待问题的视角发生了变化，具备调整的能力。

第二，家庭的改变，有一个学生，出现心理障碍而无法上学，跑了不少医院也不见好转，最终引起改变的是，按时服药，并且在咨询师的指导下全家的所有成员都积极改变帮到了他。

第三，父母对少年各种心理障碍的正视和接纳。要知道承认自己的孩子有心理障碍，特别不容易。

曾遇一个少年，出现了比较严重的心理障碍，家庭成员不相信医生的诊断，认为孩子没有问题，拒绝给孩子吃药，拒绝看心理医生，拒绝家庭改变。这个少年目前仍然在家中整天睡觉，至今已有2年。

第四，接纳与改变策略需要顺应时机。少年如果出现心理障碍不去上学，开始需要父母的关怀和接纳，经过一段治疗后，如果症状有所缓解，父母就得提要求，甚至有时候还需要推孩子一把，帮助其回复社会功能。

不要把“只要快乐就好”作为青少年的人生目标，现实里的复杂性、残酷性会让带着这样信念的孩子头破血流。不提任何要求，提过分的要求，把父母自己未实现的愿望强加给孩子，这样的所谓好教育也许不是有效的教育。

学习并不是青少年成长的核心目标，通过学习或者其他实践活动，发展出有生命力的自我，才是要务。张弛有度，宽严相济，教育需要辩证和灵活，效力才会正常发挥。

让每一朵花，都有时空绽放，让每一棵树，都有机会蓬勃，这才是“弃学”的预防和治疗的治本之道。

文：宗焱

责任编辑：殷水